在近代自然科學觀的影響下，傳統課堂教學觀帶有“滿堂灌”色彩，教學工具意識強烈，嚴重妨礙了課堂教學的有效性。隨著社會的進步，教育也需要不斷探索新的道路，以適應社會對教育的發展要求。

傳統課堂教學觀下“以知識為中心”“以文本為中心”“以教師為中心”的課堂教學，帶有極強的教學工具性，削弱了學生與教師、學生與教材、學生與學生、學生與環境、學生與自我對話交流的機會，使培養學生的創造力、發展學生的個性成得不到真正的落實。

此外，由于學生在傳統課堂教學中處于消極被動地位，他們從內心認同教師這個真理“評判者”，對于教師的教學內容從不質疑，只是接受和認可，不知不覺中將自己的個性磨滅了，創造力和自主性也逐漸被削弱，教育培養人的創造力、發展人的個性由于缺少行動也就變為了“空談口號”。

課堂教學依托學校和社會兩大系統，受教師、學生、教材、環境等諸多因素的影響，它不是一成不變的，而是一個動態生成的過程。基于課堂教學中對話與交流的表現形式，可以從強化多方對話與交流的角度來切實提升課堂教學的有效性。

隨著科學技術的進步，多媒體教學方式越來越普及，這種改變極大豐富了教師的課堂教學資源。在歐帝電子黑板面前，教學神技人均擁有不是夢，歐帝電子黑板內置了覆蓋全學科的教學工具。

在電子黑板之上，數學老師不僅可以徒手畫圓，還可以一只手指畫出立體幾何，手指一劃，圖形也跟著旋轉變化，原本抽象的講解立刻變得生動立體，引得同學們全神貫注。

語文老師調用出田字格，演示最端正的字形書寫。 音樂老師可以一鍵把黑板變成五線譜。物理老師和化學老師則可以直接在黑板上完成栩栩如生的虛擬實驗。

地理老師也無須徒手畫地圖了，可以直接調用出世界地圖和中國地圖，無論是地形圖還是行政區劃圖，都信手拈來，給地圖加上400毫米降水線、識記山脈河流的分布與走向，都以更清晰直觀的形式呈現出來。

美術老師在電子黑板面前，完全就是藝術家了。無論是人體素描還是油畫、水墨畫，不同的筆觸提供了豐富強大的工具箱，讓繪畫的過程在黑板上都被鮮活的記錄下來。

歐帝電子黑板內嵌豐富的智慧課堂軟件，包含學科工具、備授課工具、優質課程、虛擬實驗等教學資源，實現了傳統黑板與現代技術的深度融合，為老師傳道授業解惑提供了一套更加便捷易用的綜合解決方案。

以歐帝為代表的電子黑板走進課堂，深刻的改變了師生互動模式。傳統的課堂教學，過分強調教師的中心地位，缺少師生互動，導致所培養的學生缺少個性。智慧課堂為“交互式”學習方式提供了廣闊的平臺，智能校園的應用則隨時隨地的為師生互動提供深層次交流的可能。

在智慧課堂中，電子黑板整個教學過程隨時都充滿了互動性，對話的環境是自由開放的，對話雙方可以共享彼此的想法，在課堂上不斷創生新的課堂內容，使學生在不知不覺中獲得課堂情感體驗，最終實現對所學知識的靈活運用。