有教無類，因材施教。雖然個性化的教學思想綿延了2000多年，但直到21世紀，以學生為中心的大規(guī)模個性化教與學才成為可能。在數(shù)字技術驅(qū)動下，通過多屏數(shù)字化環(huán)境、分組協(xié)作、自帶數(shù)字設備（bringyour own device）等技術、理念和工具的交織融合，以學生為中心，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的分組研討數(shù)字課堂成為全球教學創(chuàng)新的典范，越來越多的學校將之上升到教學創(chuàng)新的校園戰(zhàn)略層面，予以重視。
分組研討學習的創(chuàng)新源自于項目式學習在數(shù)字化教學環(huán)境中的探索。研究顯示，在傳統(tǒng)課堂中，學生在教室中待的時間越長，其學習參與度就越低。采用分組研討項目式學習則為此提供了解決之道，分組研討強調(diào)學生的話語權和自主權，并把學習和學生的興趣聯(lián)系了起來。教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不僅僅是授課領域的專家或?qū)W生作業(yè)的評估者，而是教育體驗的設計者，為學生順利的開展討論、爭辯和交流提供框架指引。
歐帝分組研討數(shù)字教室配置教師大屏終端和多個小組中屏，融合分組研討系統(tǒng)、遠程互動系統(tǒng)等數(shù)字應用環(huán)境，當老師授課時，教師大屏與小組中屏實時同步顯示。當開展小組討論時，每個小組中屏可以獨立使用，進行頭腦風暴、協(xié)同書寫，網(wǎng)絡資料搜索、多媒體編輯等。與此同時，教師大屏可實時選擇一個或多個小組中屏查閱，了解小組討論進程。當小組討論完成后，每個小組中屏的演示內(nèi)容將同步顯示到教師大屏中，教師可以任意選擇若干小組中屏進行同屏對比，并將畫面共享至教室里的所有屏幕，讓觀點之間發(fā)生碰撞，由教師進行點評，進行思維拓展和話題延伸，妙趣橫生的師生互動中，實現(xiàn)知識的傳遞和思維拓展訓練。
為降低師生數(shù)字化協(xié)作門檻，提升互動研討中的便捷體驗，豐富的互動工具以工具箱的形式，一目了然的集中呈現(xiàn)，最大化降低工具選擇的冗余步驟，為師生營造更簡單、更具條理性的工具體驗感。
系統(tǒng)兼容性強，學生可使用便攜終端接入小組，在無小組中屏的情況下，讓平板、手機和電腦成為小組協(xié)作終端，Android、iOS、windows操作系統(tǒng)皆可自由連接。
無需筆記，分組研討中形成的全部課件批注，掃碼分享，下課后一鍵帶走。
在標準數(shù)字教室的基礎上，采用純軟件架構，無需搭配任何分屏云盒類產(chǎn)品，無雜亂走線，即可實現(xiàn)多屏互動研討場景的輕量級部署，快速交付。
分組研討數(shù)字教室配置互動錄播和音頻采集系統(tǒng)，支持教師一邊上課一邊通過教師大屏終端控制錄播、直播同步進行，將研討過程同步記錄下來，沉淀為教學資源。
分組研討是分析學生對不同主題的知識、興趣和想法的有效方法。此外，它使教師有機會識別學生的多元想法，從而進行有針對性的支持和反饋。
分組研討與數(shù)字化工具的融合實踐，讓學生在學業(yè)水平和個人綜合技能發(fā)展之間有了更加全面深入的訓練，通過資料收集與整理、同伴協(xié)作、學術參與、數(shù)字化工具應用等技能訓練，讓學生了解有效團隊合作和批判性反饋的策略，成為更具批判性的思考者和更具協(xié)作能力的同伴。