培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。陶行知先生認(rèn)為，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教”。高校要成為育人的沃土，為人才成長(zhǎng)提供充足的養(yǎng)分。

教育不是工業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)，人才不是工業(yè)產(chǎn)品，不能走智慧黑板統(tǒng)一工藝、統(tǒng)一規(guī)格的批量生產(chǎn)道路。三全育人的中心在“育”，“育”是要樹(shù)立培育“生長(zhǎng)品”的生態(tài)思維。

學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以教職工為主導(dǎo)，奮力寫(xiě)好新時(shí)代一流人才培養(yǎng)的奮進(jìn)之筆。學(xué)校全面構(gòu)筑“問(wèn)題導(dǎo)向、經(jīng)典品讀、學(xué)理優(yōu)先、實(shí)踐育人”的思政教學(xué)模式，構(gòu)建思政文化育人一體化平臺(tái)，充分發(fā)揮智慧黑板教育的強(qiáng)磁場(chǎng)效應(yīng)。

育人工作是高校全體教職工與生俱來(lái)的“天職”“本職”，充分挖掘智慧黑板、專(zhuān)業(yè)課教師、思想政治理論課教師、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員、班主任、管理干部等多個(gè)崗位的育人要素，將育人職能貫穿其工作始終。

育人工作要實(shí)現(xiàn)由“點(diǎn)”到“線(xiàn)”、聚“面”成“體”，實(shí)現(xiàn)“面”“面”俱到、多“體”聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)知識(shí)體系教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合、思想政治教育向各學(xué)科有機(jī)滲透，讓思政課程和各類(lèi)智慧黑板課程同向同行。

智慧黑板推進(jìn)學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化育人，提升豐富家庭教育資源，充分利用社會(huì)教育資源，達(dá)到多方位合力育人的效果。