學生、教師和知識構成了經典的教學三角，隨著互聯網和科技對社會生活全面的介入，新興數字技術對知識的共享正在滋養教與學的傳承，推動了教育領域的系統性變革。

與此同時，新冠全球大流行等充滿不確定性的公共危機也為教學、學習與評價活動帶來了一系列挑戰，教師和學生都希望有更多的靈活性和選擇，將數字工具和在線體驗融入傳統面對面課程。在此背景下，聯合國教科文組織提出了“混合式教育、學習與評價”的倡議。并給出的普適性定義，混合式學習是指“一種將遠程學習和面對面學習相結合，以改善學生體驗，并確保學習連續性的學習方式 。

歐帝混合教學數字教室不僅僅意味著新型教室空間，而是教學理念和模式、教學空間、數字技術的深度創新融合，包含可靠的基礎設施、用戶體驗友好的應用、教學策略、易獲得的數字資源、持續評估、教與學的支持等整體性解決方案。

為了開展有效的混合式教學，歐帝混合教學數字教室聯動線上線下的學習空間，切入課前-課中-課后完整學習流程，以線上教學資源庫、數字化互動教學空間及常態化數據采集分析能力，打造以學生為主體的新型教學模式。課前，學生可以通過學生端平臺查看課程相關資源，完成預習作業，參與老師發起的課前討論；課中，師生在數字教室內通過Odin X及輔助教學工具、混合教學系統、遠程錄播系統、視頻采集系統等融合場景實現充分互動的數字化課堂。根據預習數據反饋，老師可以設置倒計時搶答、投票、隨機抽選等多元的的互動環節，充分調動學生積極性。課后，線上提交課堂作業，自動批閱并獲取學情報告，完成師生互評，形成系統性課程評價，為師生動態調整課程提供數據基礎。